自主性学习开题报告

自主性学习开题报告

随着个人的文明素养不断提升，报告对我们来说并不陌生，报告成为了一种新兴产业。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编收集整理的自主性学习开题报告，欢迎大家分享。

自主性学习开题报告1

一、本课题提出的背景

当今“新课程标准”的理念已是深入人心，自主学习、合作探究等新型学习方式也为大多数教师所认识，可是课堂上的一时热闹，并不能代表这种学习方式真的就在学生中生根发芽了。细究一下我们当下的大多数学生，教师们布置了才做，安排了才读，号召了才行动的现象是多么的普遍啊。——可他们的自主学习呢?他们的学习积极性呢?离开了老师的目光，离开了老师的指导，他们的中大多数学生是无所适从的!尤其是农村的学生，很多是留守儿童，本来在思想学习上的“监护”就不够，又大都随着年迈的爷爷奶奶生活，“隔辈亲”的观念使这些“小公主”“小皇帝”们“娇宠”有加，如果没有自主学习的能力和兴趣，在各种诱惑充斥的今天，哪个能主动在课余时间去“甘守寂寞”呢?

叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’是为了不‘教’。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，培养学生的自主学习能力也已成为重要的、亟待解决的课题。基于此，我提出了本课题的。

二、研究的目标与意义

(一)本课题研究的目标是：贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体地位，教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。具体目标如下：

一、整合课堂教学模式。把“激励机制”引入到“小组学习”当中去，把学生们学习的“自主性、兴趣性”激发出来。

二、营造民主和谐的课堂气氛。通过多种途径，调动学生学习的积极性，增强他们的求知欲，激发他们最大的学习自觉性，并把这种“自觉性”用之课外。

三、改进学生课业评价。注重“结果”，更看重“过程”;注重学习的“共性”，更看重智力的“个性”。

四、革新教学观念，创新教学方法，培养学生良好的学习习惯和方法。

(二)本课题的意义：本课题具有很强的实践价值和应用价值。

(1)叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’是为了不‘教’。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。

(2)现代的教学，有的教师停留在“因教而教”，而不是“因学而教”，很多人这样坚定地认为：“师者，就是传道、授业、解惑”，因此千方百计地去“备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法”，教学只是为了完成教学进度和教学任务，而不去过问学生学到了什么和学到了什么程度。而学生的学，也因家长、老师“要我学”，所以“我得学”，从来不问“我为什么要学”和“我要怎样学”，总是被动地接受，没有主动地思考问题和解决问题，对学习也失去了兴趣和动力。本课题就是研究如何能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的能力，发展他们自身的巨大潜能，实现素质教育的目标，适应二十一世纪对新教育、新人才的要求。

三、研究的理论基础

本课题研究的理论基础是：新课程理论，合作学习理论，现代教育学，现代心理学，建构主义学习理论，社会认知学，人本主义自主学习理论等。

四、研究的途径、方法和步骤

(一)本课题的研究主要运用文献法，案例法，文卷调查法，观察法，对比分析法，经验总结法、行动研究法、测验法等方法手段，进行多个轮回的研究。

拓展开题报告阅读：《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》

自主性学习开题报告2

一.课题的提出与目标

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点??”于是，围绕培养学生创新意识和实践能力的课堂教学研究迅速成为热点，“课堂教学自主性学习”就成为这个改革浪潮中的一种新理念、新策略、新模式。

由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学校教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。学生被动学习，厌恶学习，学习效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。

研究目标

努力构建学生自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。通过课题实验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：

1.学生自主学习意识。

2、学生自主学习方法。

3、学生自主学习能力。

4、学生自主学习习惯。

与此同时，参与研究的教师的教科研水平明显提高。

二.课题研究的意义

本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的.能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。

三. 本课题国内外研究现状

早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

在我国课程改革自20xx年在全国17个实验区开展，到20xx年在全国进入，新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大老师，改革传统的课堂教学，也推动着教育工作者不断思考我们的改革方向。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。很多心理学家和语文教学专家也总结了许多语文学习方法，如刘学浩倡导的“学导式”教学，邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”等等。

四、实施思路、研究方法

实施思路

该课题作为小课题研究，由年组教师带头参与研究。根据学生的年龄特征及个体差异，分低、中、高三个梯度，以教研组为单位进行探索。具体实施时，首先从更新教师的教

育观念入手，增强教师会指导、善指导的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。

研究方法

1、自然实验法。在自然状态下进行实验，选定实验法，对实验对象进行评价、系统分析，确立分层研究、子课题研究等项目。

2、比较分析法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。

3、调查分析法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。

4、个案分析法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

5、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。

6、媒体辅助法。适当采用计算机等辅助科研手段。

五.研究途径及预期效果

本课题的研究以问题为引领,在真实的教学情境中,在日常生活中,研究提出的问题及问题的解决为我们研究的基本途径之一。同时,我们还打算采用伙伴式互助研究,以课堂教学为主阵地进行有效的探讨。

预期效果

1.众多研究已经表明，当前我们教育改革的核心是“学生的自主学习”.过课题研究建立切实可行的“综合学习”和“读外阅读式” 的教学策略，培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，养成自主学习的习惯，成为学习的主人，提高学习成绩。

2、通过课题研究，使教师的教学观念得到转变，教学水平和科研水平明显提高，教学质量大面积提高。