《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计，欢迎大家分享。

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

教学过程：

一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”

1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

2、读题

3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！

学习“孩子”：强调子字旁。

学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫

——————，木头做的盆叫——————。

4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？

5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？

二：师范讲故事

三：初步感知课文，学习生字词

1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。

2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：

十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

四：学习第二段

1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。

2、指名读

3、数一数有几句话。分四大组读。

4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

（1）喜欢这一句的小朋友读读

（2）“十分”还可以换成什么词

（3）用“十分”说话。

（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？

5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？

五：学习第一段

1、齐读

2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）

3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

（2）大臣又对谁说？练读

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

（3）孩子们听了，会怎么说？练读

我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

（4）选角色自由练说。

六：引读激疑

1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————

两个月过去了，——————————

2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？

3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。

七：学写生字“分”“孩”

八：读儿歌复现生字。

有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

预设目标：

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教材分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

课前准备：多媒体课件。

预设教程：

（一）多元复现词，直奔故事焦点

1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

齐读这些词语

3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文

4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字

5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

< ……此处隐藏19381个字……生汇报，师小结：诚实是我们最可贵的品质，希望孩子们都能做一个诚实的人！

六、针对性作业（1分钟）

1、师：时间过得很快，这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给我们的启示才刚刚开始，课下的时间，我们不妨做一做下面几个作业。

2、出示自选作业单

自选作业单

1、组词

分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）

没（ ）（ ）（ ） 选 （ ）（ ）（ ）

要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）

《手捧空花盆的孩子》教学设计14

教学目标：

1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

教学过程：

一、引趣激情：

1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

二、自主探究，合作学习

1、初读课文，整体感知

（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）

（4）学生开火车读读生字。

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。

（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、结合看图学习课文。

（1）师出示图一，读课文1~2自然段。

问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？

（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。

（3）反馈

根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）

导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

（4）讨论指导朗读

a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

b、你是从哪儿知道的？读一读。

c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）

现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）

你们喜欢谁？喜欢他的什么？

（5）总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

3、指导书写生字

出示“城”引出“诚”

出示“跳”引出“挑”

出示“该”引出“孩”

仔细观察、书写、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教学设计15

教学准备：

略

教学过程：

一、复习生字、生词。

师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

指名带读卡片中的词语。

师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

二、整体练读课文。

（一）同桌两人自由练读。

师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

生同桌两人合作读。

（二）同桌两人推荐一个人读

师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？

生推荐自己的同桌来读。

师选择六个同学来读六段。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。

三、结合看图再来学习课文。

1、师出示图一，学习一至二自然段。

（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

（2）生默读第一、二自然段。

（3）汇报学习。

师板书：花籽

2、学习第三至第五自然段。

（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

（2）学生汇报。

师板书：

开花

不开花